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一滴海水的博客

一滴海水虽然细微,却是汇成浩瀚大海的基本元素,只要有阳光,它照样熠熠生辉.

 
 
 

日志

 
 

名师课前的谈话  

2010-09-24 16:06:59|  分类: 教学研究 |  标签: |举报 |字号 订阅

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当前一些教学活动,往往是异地借班上课,师生初次见面,相当陌生。于是,精彩、高效的课前谈话便应运而生。所谓课前谈话,是指教师利用课前几分钟时间为沟通师生情感、活跃课堂气氛而设计的即兴式谈话。课前谈话这短短的几分钟,不仅是教师机智的体现,还是教师知识储备和人格魅力的体现。

    1.幽默风趣,让智慧课堂充满愉悦。

    例:王崧舟老师执教《万里长城》

    师:喜欢王老师吗?说喜欢我那是“一见钟情”。(生笑)

    师:你们的语文老师姓什么?(生答“姓李”)

    师:比一比看,我和你们的李老师有啥不一样呢?

    生:你胖一些,我们李老师瘦一些。

    师:“瘦”这个词李老师不一定喜欢,叫“苗条”她就高兴了。

    生:您是男的,我们李老师是女的。(生笑)

    师:你还别笑,这一点他一眼就能看出来。

    生:李老师不戴眼镜,您戴眼镜。

    生:您的性格比较幽默,李老师比较温柔。

    师:你比较喜欢哪一个呢?

    生:我两个都喜欢。

    师:你是一个都不得罪啊。(生笑)

    师:刚才说了不一样的地方,大家再看看我和李老师哪些地方一样呢?

    生:你们都是老师,都有五官。

    师:这话我听得怎么这么玄乎。(生大笑)

    生:你们的教学目的都一样,就是培养好学生。

    师:这话我听得好像吃了蜜似的。

    师:还紧张吗?(生高兴地齐答“不紧张了”)上课!

    王老师用他的幽默、智慧,让课前谈话这一小小的环节如春风化雨,沟通起师生之间的情感,使学生得以更快更好地融入课堂教学中,真可谓是“转轴拨弦三两声,未成曲调先有情”。

    2.激励鼓舞,让全体学生充满自信。

    第斯多惠说过:“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。”教师要对课堂中的“人”充满真切的关怀,要让课前谈话回归“生命关怀”的教育本质,有效触动学生心灵,让灵动的智慧和人文的光辉盈溢课堂。

    例:窦桂梅老师执教《落叶》

    师:我送你们三句话,第一句:“我很棒!”

    师:第二句话也送给同伴,把手搭在同伴的肩上:“你真的很棒!”

    师:这个课堂和以往不一样,上看看,下看看,左看看,右看看,有什么?

    生:有很多听课老师。

    师:把这句话送给老师:“你们很棒,你们真的很棒,你们真的真的很棒!”(台下老师鼓掌)

    师:老师给你们掌声,你明白了什么?

    生:很幸福!很温暖!

    师:让我们带着这种感受一同走进课文……

    窦桂梅老师是一位充满激情的老师,她的课堂也自始至终洋溢着真情。课一开始,这群孩子正襟危坐。但窦老师用她独有的激情给予学生信心和力量,让每一张脸上都写满自信!

    3.真诚交流,让口语交际精彩纷呈。

    作为语文课的课前谈话,不管你是讲究预设的美丽,还是追求生成的精彩,有一点却是要始终牢记的:让课前谈话也姓“语”,让情感交流与语言文字训练水乳交融。

    例:靳家彦老师执教《陶罐和铁罐》

    师:同学们,咱们以前上课是不是老师说“大家好”,然后同学们说“老师好”呀?(生答“是的”)

    师:咱们今天换一种问候方式,好吗?(生答“好”)

    师:同学们真精神!

    生:老师真精神!

    师:如果换个字,能让我听了更加高兴?

    生:老师更精神!

    师:同学们真可爱!

    生:老师更可爱!(笑声)

    师:怎么了,觉得这句话怎么样?

    生:不太恰当。

    师:是呀,那应该怎么说?

    生:老师更可亲、老师更风趣、老师更可敬、老师真和蔼……

    师:初次见面请同学们多多关照!

    生:初次见面请老师多多关照!

    师:是关照吗?还有没有其他词?

    生:指教。

    师:哎,这就更恰当了。初次见面请同学们多多关照!

    生:初次见面请老师多多指教!(听课老师热烈鼓掌)

    师:同学们,这就叫口语交际。下面我们开始上课。

    靳老师通过师生问候这一独特的方式,让学生在富有情趣的语言实践中,懂得要根据不同人物使用不用的问候语,从而使学生的语感不断得到强化,而且使课堂活跃了起来,笑声不断,其乐融融,可谓是省时又高效。

    4.自然流畅,让新课导入大雪无痕。

    最好的课前谈话是不露痕迹地由谈话引入新课学习中去,为学生的课堂学习做好知识、方法、情感等方面的准备。这种谈话几乎分不清哪是谈话,哪是导入,真正做到“大雪无痕”。

    例:靳家彦老师执教《两小儿辩日》

    师:刚刚见面,先自我介绍一下。我这里有6句话,有真有假,请你们分辨。(板书:辨)读。

    1.我姓靳,叫靳家彦。

    2.我是文三街小学的语文老师。(上课的学生是文三街小学的)

    3.我今年60岁。

    4.我喜欢阅读和写作。

    5.《两小儿辩日》是我写的。

    6.今天,我们就上《两小儿辩日》。

    (学生一一回答,靳老师也一一评点。)

    师:现在我们来学习《两小儿辩日》,看我写课题。

    师:《两小儿辩日》中的“辩”和“分辨”的“辨”有什么不同?为什么?……

靳老师用辨真假的形式吸引学生,调动学生的参与热情,同时巧妙地渗入了对生字“辩”的教学,而且不着半点痕迹地把学生引进课堂中去,轻松而自然,真可为“一箭多雕”!

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